Estado da arte das pesquisas sobre o uso de calculadoras no ensino de Matemática.

A pesquisa realizada nesse artigo tem por objetivo, selecionar, analisar e discutir alguns dos trabalhos produzidos em nível de Pós-Graduação no Brasil, apresentando um panorama constituído por pesquisas, das quais propostas didáticas estivessem vinculadas ao uso de calculadoras científicas e/ou gráficas, mediante ao ensino e aprendizagem dos conteúdos de Matemática. Com isso, a metodologia adotada é de caráter bibliográfico, realizada com base em um levantamento, conforme a perspectiva do Estado da Arte. Com este mapeamento, foram encontrados e selecionados 29 trabalhos que poderiam vir a compor os dados da pesquisa atual.

Foi selecionado e agrupado os trabalhos em cinco categorias: nível acadêmico, área de ensino, região, tipo de programa e eixo temático. As discussões foram focadas nos 18 trabalhos categorizados na quinta categoria (eixo temático) como Recursos Didáticos para a Educação, onde apresentaram, em alguma dimensão, propostas didáticas vinculadas ao uso da calculadora para o ensino de Matemática. Os demais trabalhos encontrados tratavam do uso da calculadora em outros aspectos, como as potencialidades desse artefato e a visão dos professores quanto ao seu uso, por exemplo. Sendo assim, não traziam propostas de sua utilização em aulas de Matemática. As diversas fontes analisadas mostram um excesso de discurso sobre a utilização desse recurso didático para a educação e uma escassez de dados empíricos para referenciar práticas efetivas e cursos de formação docente, inicial e continuada.

Ademais, embora as pesquisas enfatizem a necessidade e importância da implementação dessa tecnologia no trabalho pedagógico do professor, evidenciou-se um tratamento isolado da formação do professor e do seu preparo deficitário para utilização efetiva desse artefato na sala de aula e em suas práticas pedagógicas.

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(Material produzido por Sueli Liberatti Javaroni, Maria Teresa Zampieri e Leandra dos Santos)